Dúvidas frequentes sobre o curso de Saúde Vocal para Professores

O objetivo é elucidar para os alunos as perguntas que são mais recorrentes em relação a esta capacitação promovida pelo Canal Minas Saúde

por Wander Veroni

Você vai fazer o curso Saúde Vocal para Professores? A capacitação é direcionada a todos os professores da Rede Estadual de Ensino (Belo Horizonte, Região Metropolitana de Belo Horizonte e interior de Minas Gerais). A proposta é orientar com dicas de saúde e bem-estar estes profissionais que utilizam a voz como seu principal instrumento de trabalho.

Mas, como faço este curso? Quando vai abrir novas inscrições? Como faço para imprimir o certificado? Foi a partir destas e outras perguntas que selecionamos algumas questões freqüentes dos alunos, com o intuito de solucionar as dúvidas e promover o bom andamento da capacitação.Acompanhe:

1) Como fico atualizado com informações sobre o curso Saúde Vocal para Professores?

O portal do Canal Minas Saúde (www.canalminassaude.com.br) é um meio no qual você vai ficar informado sobre tudo que é relativo ao curso Saúde Vocal para Professores. Além disso, sempre que houver novas inscrições e dicas em relação ao curso também divulgaremos nas nossas redes sociais:

- Twitter: http://twitter.com/minassaude

- Facebook: www.facebook.com/canalminassaude

2) Não estou conseguindo acessar o curso com o meu login e senha. O que devo fazer?

Antes de qualquer ação, é muito importante que no ato da sua inscrição você coloque o e-mail mais utilizado para receber as informações relativas ao curso enviadas pela equipe do Núcleo de Educação a Distância (NEAD) do Canal Minas Saúde.

Em seguida, vá ao item nome de usuário (login) e digite o mesmo nome de usuário criado por você no ato de sua inscrição. No item senha, digite: saude (tudo minúsculo e sem acento). Observação: Após o 1º acesso, você poderá modificar a sua senha. Para isso, clique em Perfil e em seguida, “Mudar senha”.

Outra dica muito importante: evite pesquisar o acesso ao Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA) do Canal Minas Saúde pelo Google. Alguns cursos do Canal têm uma área muito específica e você pode cair em um link que não é do seu curso.

É muito importante que o aluno sempre acesse o curso Saúde Vocal para Professores pelo seguinte endereço: http://www.canalminassaude.com.br/vocal

Depois disso, se ainda não conseguir acessar o curso, entre em contato com a equipe do NEAD nos telefones (31) 3235-5931 / 5932 / 5934 / 5924 ou pelo e-mail nead@canalminassaude.com.br

3) É obrigatório preencher o meu perfil dentro do Ambiente Virtual do Aluno (AVA)? Posso colocar um apelido?

É obrigatório preencher o perfil do AVA com o seu nome completo, sem abreviações ou apelido. Na linha que está escrito NOME digitar apenas o primeiro nome. Exemplo: Lucas. Na linha seguinte onde está escrito SOBRENOME, digitar o restante do seu nome. Exemplo: Xavier da Costa. Fique atento: o nome que você cadastrou no perfil é o mesmo que será impresso no certificado de conclusão do curso.

4) Desde que foi dividido os alunos em blocos de cinco mil inscritos, ainda não recebi meu novo login e senha? Como proceder?

Na 1ª Etapa, todos os alunos inscritos no mês de novembro/2013 foram divididos em blocos de cinco mil alunos para melhor atender os participantes. Em dezembro/2013, novas inscrições foram abertas, atendendo a mesma prerrogativa anterior, ou seja, todos os alunos inscritos serão enturmados de acordo com a ordem que fizeram a sua inscrição.

Se você se inscreveu neste período, com certeza receberá um e-mail com as orientações do NEAD para a realização do curso. Não se preocupe!

Lembrando que os alunos inscritos em dezembro/2013 serão enturmados em janeiro/2014.

Observação: Algumas contas de e-mail direcionam os endereços novos para caixa de spam. Verifique se o seu e-mail tem esta opção e desabilite para os contatos do Canal Minas Saúde.

5) Quando vai abrir novas inscrições sobre o curso de “Saúde Vocal”?

As inscrições estão abertas desde o dia 20 de dezembro/2013. Clique aqui para fazer a sua incrição do curso de “Saúde Vocal”. Você pode acessar sempre a página do curso de Saúde Vocal para Professores do Canal Minas Saúde (http://canalminassaude.com.br/ead/curso/saude-vocal-para-professores). Lá é o local onde sempre será postado qualquer novidade em relação a esta capacitação.

6) Não estou conseguindo acessar o curso no meu computador? O que eu faço?

Antes de mais nada, é importante verificar se o seu navegador está atualizado. Cada navegador pede uma atualização específica de acordo com o seu computador. Nos links abaixo, há orientações necessárias para fazer esta atualização:

- Internet Explorer: http://windows.microsoft.com/pt-br/internet-explorer/internet-explorer-help

- Mozilla Firefox: https://support.mozilla.org/pt-BR/kb/atualizando-firefox

- Google Chrome: https://support.google.com/chrome/answer/95414?hl=pt-BR

Além disso, o aluno pode encontrar dificuldade para acessar algumas partes do curso em dispositivos móveis, como smartphone e tablet que possuem restrições na leitura de alguns programas, como o Flash. Por conta disso, o recomendado é fazer as atividades via computador mesmo.

Outro detalhe importante: a qualidade da sua conexão de internet também interfere na visualização das atividades do curso. Por isso, verifique junto ao seu provedor se está tudo OK e se você não tem nenhuma restrição de acesso.

Já falamos isso no item anterior, mas não custa reforçar: evite pesquisar o acesso AVA do Canal Minas Saúde pelo Google. Alguns cursos do Canal tem uma área muito específica e você pode cair em um link que não é do seu curso. O ideal é que você acesse o curso Saúde Vocal para Professores no seguinte endereço: http://www.canalminassaude.com.br/vocal

Depois disso, se ainda sentir dificuldade, entre em contato com a equipe do NEAD nos telefones (31) 3235-5931 / 5932 / 5934 / 5924 ou pelo e-mail nead@canalminassaude.com.br

7) Como faço para imprimir o meu certificado do curso Saúde Vocal para Professores?

Após fazer todas as atividades do curso Saúde Vocal para Professores o aluno precisa retornar para a primeira página do curso e, na base da pagina, acessar o link para a emissão do certificado. Importante: a emissão de certificado só irá aparecer depois que o aluno responder o questionário de avaliação do curso.

Além disso, confira os seus dados antes de imprimir, é muito importante que você verifique se o seu NOME e SOBRENOME no perfil do AVA estão corretos.

Os certificados dos alunos da turma de novembro/2013 estarão disponíveis até o dia 06 de janeiro de 2014. Por isso, é muito importante que, em seguida, o aluno salve uma versão em PDF do certificado na área de trabalho do seu computador com o botão direto do mouse.

Aí sim, você pode imprimir. O certificado não será enviado via e-mail e o Canal Minas Saúde não irá fazer retificação dos certificados com nomes errados. Portanto, caso seu nome esteja incorreto ou incompleto, é necessário corrigir antes da impressão. Veja o passo a passo, abaixo:

# Para emissão do certificado é necessário obter 60% de participação no curso. Antes de clicar em Certificado do Curso, você deverá responder a enquete de “Avaliação do Curso”.

# Para aparecer a tela acima, responda as questões da Avaliação Final do Curso. 

# Após preencher todas respostas, clique em enviar enquete. 

# Agora sim você poderá acessar o seu certificado. 

# Clique no botão "Obtenha seu Certificado". 

Fonte: Canal Minas Saúde - Secretaria de Saúde Governo de Minas Gerais

Lista de classificação para designação 2014 - Secretaria de Educação de Minas Gerais

SEE - Secretaria de Educação de Minas Gerais: Lista de classificação dos inscritos no cadastro de candidatos à designação sai no dia 15 de janeiro de 2014

A lista de classificação dos inscritos no cadastro de candidatos à designação na rede estadual de ensino será divulgada no dia 15 de janeiro do próximo ano. A listagem será divulgada no site www.designaeducacao.mg.gov.br.

A lista de classificação dos inscritos no cadastro de candidatos à designação na
rede estadual de ensino será divulgada no dia 15 de janeiro de 2014. Crédito: Divulgação SEE

O cadastro recebeu quase 840 mil inscrições (838.029) de candidatos interessados a pleitear vagas de designação para a função pública de Professor de Educação Básica, Analista Educacional – Inspetor Escolar, Analista de Educação Básica, entre outras.

Importante!:

Assim que a lista for divulgaga no dia 15/01/2014 vamos divulgar no nosso Facebook: acesse a página oficial do Suburbano Digital no Facebook

Clicando em CURTIR você acompanha as mais recentes novidades sobre Educação e variedades. 

Participe com a gente. Compartilhe!

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Secretaria de Educação de Minas Gerais – Edital SEPLAG/SEE nº 01/2011: saiu a nova lista de nomeações

Publicada nova lista de nomeações do concurso da Secretaria de Estado de Educação de Minas Gerais

Foi publicada na edição desta sexta-feira (27/12) do Diário Oficial dos Poderes do Estado uma nova lista do concurso público da Secretaria de Estado de Educação – Edital SEPLAG/SEE nº 01/2011. Foram 247 nomeações para cargos de professores. Acesse:

http://www.planejamento.mg.gov.br/images/documentos/Concursos_publicos/See_01_2011/2013.12.27-Nomea%C3%A7%C3%A3o-SEE-Edital_01.2011.pdf

Publicada nova lista de nomeações do concurso da
Secretaria de Estado de Educação de Minas Gerais

Os professores nomeados são das disciplinas de Arte, Biologia, Filosofia, Física, Geografia, História, Língua Estrangeira Moderna Inglês, Língua Estrangeira Moderna Espanhol, Língua Portuguesa, Matemática, Química, Sociologia e regentes de turma dos anos iniciais do ensino fundamental. O restante das nomeações continuará sendo publicado em grupos, de modo a facilitar a realização dos exames admissionais dos novos servidores.

Exame admissional

Uma vez publicada a nomeação, o aprovado deve submeter-se a exame médico pré-admissional, a ser realizado pela Superintendência Central de Perícia Médica e Saúde Ocupacional (SCPMSO), da Secretaria de Estado de Planejamento e Gestão (Seplag). As perícias são realizadas em unidade central ou unidades regionais da Superintendência e o cronograma de convocação dos candidatos é divulgado no ambiente do site da Seplag dedicado a informações sobre o concurso público. É de responsabilidade do candidato acompanhar o cronograma de realização dos exames no site da Seplag.

No dia da perícia, o candidato deve apresentar uma série de documentos, além dos resultados de exames laboratoriais exigidos em edital. A lista dos exames exigidos, assim como todas as informações necessárias sobre a perícia médica podem ser encontradas na nota de esclarecimento nº 06, disponível no site da Seplag. Recomenda-se que o candidato leia atentamente esse documento assim que sua nomeação for publicada. Os candidatos nomeados devem providenciar todos os exames exigidos no item 1.3 da nota de esclarecimento nº 6. Para outras informações os candidatos podem entrar em contato com a SCPMSO pelo telefone (31) 3239-6310 ou pelo e-mail scpmso.informa@planejamento.mg.gov.br.

*Com informações da SEE  -Secretaria de Educação de Minas Gerais

Designação MG 2014 - Documentos para designação

Novo! Designação MG 2015 - Documentos para designação

Minas Gerais - Documentos que devem ser apresentados(original e cópia) para designação 2014

Art. 56 No ato da designação, o candidato deve apresentar, pessoalmente, as vias originais dos documentos relacionados a seguir, cujas cópias serão arquivadas no Processo Funcional do servidor depois de conferidas, datadas e assinadas:

I – comprovante de aprovação em concurso vigente para cargo correspondente à função a que concorre;

II – comprovante de habilitação ou qualificação para atuar na função a que concorre, através de Registro Profissional ou Diploma Registrado ou Declaração de Conclusão

de Curso acompanhada de Histórico Escolar, conforme estabelecido nos Anexos II, III, e V da Resolução SEE nº 2.441, de 22 de outubro de 2013;

III – comprovante de formação especializada, conforme especificado no Anexo IV da Resolução SEE nº 2.441 de 22 de outubro de 2013, para Especialista em Educação

Básica e Professor de Educação Básica, candidato a designação em escola especial e Professor de Educação Básica para atuar no Atendimento Educacional Especializado

- AEE;

IV – certidão de tempo de serviço como designado na rede estadual de ensino do Estado de Minas Gerais, no componente curricular ou função pleiteada;

V – documento de identidade;

VI – comprovante(s) de votação da última eleição ou Certidão de Quitação Eleitoral/TRE, informando estar em dia com as obrigações eleitorais;

VII – comprovante de estar em dia com as obrigações militares, para candidato do sexo masculino, dispensada a exigência quando se tratar de cidadão com mais de 45

(quarenta e cinco) anos;

VIII – comprovante de inscrição no PIS/PASEP, quando for o caso;

IX – comprovante de registro no Cadastro de Pessoas Físicas - CPF;

X – comprovante de exame pré-admissional atestando a aptidão para a função pleiteada, observadas as normas estabelecidas pela Secretaria de Estado de Planejamento e

Gestão na Resolução SEPLAG nº 107, de 2012;

XI – certificado de participação na 1ª etapa do curso Saúde Vocal, disponibilizado na internet, no Canal Minas Saúde ( http://canalminassaude.com.br/vocal/ ), quando se

tratar de designação para Professor de Educação Básica;

XII – declarações, conforme modelos constantes do Anexo VI desta Resolução, devidamente datadas e assinadas pelo candidato:

a) de não estar cumprindo sanção por inidoneidade, aplicada por qualquer órgão público federal, estadual ou municipal;

b) de não ter sido demitido a bem do serviço público;

c) de que não está em afastamento preliminar à aposentadoria ou aposentado em decorrência de invalidez total ou parcial;

d) de que não incorre em nenhuma das hipóteses de impedimento para designação previstas no Decreto nº 45.604, de 18 de maio de 2011.

§ 1º Nenhum candidato poderá ter exercício antes da apresentação da documentação relacionada neste artigo.

§ 2º Não constitui impedimento para a designação a não apresentação de cópias de documentos por candidato que apresente as vias originais.

Quer saber mais?

Confira no site da Imprensa Oficial de Minas Gerais - IOMG a Resolução SEE Nº 2 .442, de 7  de Novembro de 2013 

Resolução Resolução SEE Nº 2 .442, de 7  de Novembro de 2013 - Completa

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http://jornal.iof.mg.gov.br/xmlui/handle/123456789/106903
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http://jornal.iof.mg.gov.br/xmlui/handle/123456789/106904
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http://jornal.iof.mg.gov.br/xmlui/handle/123456789/106905
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http://jornal.iof.mg.gov.br/xmlui/handle/123456789/106906

Resolução SEE nº 2.486: Dispõe sobre a universalização do Reinventando o Ensino Médio nas Escolas da rede pública estadual de Minas Gerais

Secretaria de Educação de Minas Gerais publica resolução que estabelece as diretrizes para universalização do Reinventando o Ensino Médio em 2014

A partir de 2014, todas as 2.189 escolas da rede estadual de ensino que ofertam o ensino médio terão o Reinventando o Ensino Médio. Para orientar as instituições de ensino que irão receber a iniciativa foi publicada no Diário Oficial dos Poderes do Estado da última terça-feira (24-12) a Resolução SEE nº 2.486, que estabelece as diretrizes para a organização curricular e o funcionamento do Reinventando o Ensino Médio nas escolas.

Resolução SEE Nº 2486, de 20 de Dezembro de 2013

Resolução SEE Nº 2486, de 20 de Dezembro de 2013

Dispõe sobre a universalização do Reinventando o Ensino Médio nas Escolas da rede pública estadual de Minas Gerais.

A Secretaria de Estado de Educação de Minas Gerais, no uso de sua competência, tendo em vista o disposto na Lei Federal nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996, na Resolução CNE/CEB nº 4, de 14 de julho de 2010, na Resolução CNE/CEB nº 02, de 31 de janeiro de 2012 e Resolução

SEE/MG nº 2.197, de 26 de outubro de 2012,

RESOLVE:

Art. 1º - A presente Resolução estabelece as diretrizes para a organização curricular e o funcionamento do Reinventando o Ensino Médio nas Escolas da rede pública estadual de Minas Gerais.

Art. 2º - O Ensino Médio, etapa conclusiva da Educação Básica, possui duração de 3 (três) anos e tem por finalidade:

I – a consolidação e o aprofundamento dos conhecimentos adquiridos no Ensino Fundamental, possibilitando o prosseguimento de estudos;

II – a compreensão dos fundamentos científico-tecnológicos dos processos produtivos, relacionando a teoria com a prática;

III – a preparação básica para o trabalho e a cidadania do educando para continuar aprendendo, de modo a ser capaz de se adaptar a novas condições de ocupação ou de aperfeiçoamento posteriores;

IV- o aprimoramento do educando como pessoa humana, incluindo a formação ética e o desenvolvimento da autonomia intelectual e do pensamento crítico;

V – a geração de competências e habilidades nas áreas de empregabilidade, tendo em vista a inserção do aluno no mundo do trabalho.

Art. 3º - A estrutura curricular do Reinventando o Ensino Médio será implantada gradativamente, iniciando-se com os alunos matriculados no 1º ano do Ensino Médio nas Escolas da rede pública estadual de Minas Gerais.

§ 1º - Os alunos em curso no 2º e 3º ano, das Escolas que em 2014 implantarão o 1º ano do Reinventando o Ensino Médio, deverão, para fins de terminalidade, seguir a organização curricular conforme ANEXOS VIII E IX desta Resolução.

§ 2º - Os alunos que iniciaram o Reinventando o Ensino Médio nas 11 (onze) Escolas- piloto do projeto em 2012 terão sua terminalidade assegurada na organização curricular constante da Resolução SEE/MG nº 2.030, de 25/01/2012.

§ 3º - Os alunos das 122 Escolas que implantaram o Reinventando o Ensino Médio em 2013 terão sua terminalidade assegurada dentro dos seguintes parâmetros:

I – Os alunos do 3º ano do Ensino Médio deverão seguir a organização curricular constante do ANEXO VIII desta Resolução.

II – Os alunos que cursaram o 1º ano do Reinventando o Ensino Médio deverão seguir a organização curricular constante da Resolução SEE/MG nº 2.251, de 02/01/2013.

Art. 4º - A estrutura curricular do Reinventando o Ensino Médio deve conter uma Base Nacional Comum, uma Parte Diversificada, que é definida a partir das características regionais e locais da sociedade, da cultura, da economia e da clientela, bem como as áreas de empregabilidade, destinadas à geração

de competências e habilidades para a inserção do aluno no mundo do trabalho.

Art. 5º - O Reinventando o Ensino Médio oferecerá as seguintes áreas de empregabilidade:

I - Comunicação Aplicada;

II - Empreendedorismo e Gestão;

III - Meio Ambiente e Recursos Naturais;

IV - Tecnologia da Informação;

V - Turismo.

§ 1º - Deverá ser realizada pelas escolas assembleia com a comunidade escolar para que esta, democraticamente, escolha 3 (três) áreas de empregabilidade dentre as 5 (cinco) previstas no artigo.

§ 2º - No início do ano letivo, a escola realizará, com os alunos, Seminário de Percurso Curricular, para que cada estudante escolha uma área de empregabilidade dentre as 3 (três) ofertadas pela escola.

§ 3º - Os pais ou responsáveis legais pelos alunos menores de idade devem participar do Seminário de Percurso Curricular para escolha da área de empregabilidade a ser cursada pelo aluno.

§ 4º - As escolas que implantaram, em 2012 e 2013, o Reinventando o Ensino Médio deverão assegurar aos alunos o direito à terminalidade nas áreas de empregabilidade escolhidas.

Art. 6º - A Escola de Ensino Médio deverá oferecer, obrigatoriamente, 2 (duas) Línguas Estrangeiras Modernas.

§ 1º - A Língua Espanhola pode ser eleita como língua estrangeira moderna obrigatória, desde que uma segunda língua passe a ser considerada de caráter optativo.

§ 2º - A Língua Espanhola, se escolhida pela comunidade escolar como língua estrangeira moderna obrigatória, deixará de ser de matrícula facultativa para o aluno e deverá ser oferecida no horário regular de aula.

§ 3º - Não ocorrendo, por parte do aluno, a opção da segunda Língua Estrangeira Moderna, caberá à instituição escolar destinar a este aluno o módulo-aula semanal para o conteúdo de Língua Estrangeira Moderna ofertada em caráter obrigatório.

§ 4º - Nas turmas do Reinventando o Ensino Médio, do 2º e 3º ano do noturno, as aulas da 2ª Língua Estrangeira Moderna serão ofertadas no contraturno.

Art. 7º - O currículo das Escolas do Reinventando o Ensino Médio terá carga horária de 3.000 (três mil) horas, distribuídas ao longo de 3 (três) anos, sendo 2.500 horas de formação geral e 500 horas de formação específica, nas áreas de empregabilidade, conforme ANEXO I desta Resolução.

§ 1º - No turno diurno, fica instituído o 6º (sexto) horário para integralização das 3.000 (três mil) horas, devendo as aulas ser ministradas, preferencialmente, como aulas geminadas.

§ 2º - No turno diurno, os módulos-aula das disciplinas das áreas de empregabilidade não poderão ser ministrados no 1º e no 6º horário do turno.

§ 3º- No turno noturno, para o cumprimento das 3000 (três mil) horas, 500 (quinhentas) horas serão organizadas sob a forma de projetos, sendo 300 (trezentas) horas para os Projetos Interdisciplinares Aplicados e 200 (duzentas) horas para os Conteúdos Práticos nas áreas de empregabilidade, conforme

ANEXO I desta Resolução.

§ 4º - No turno noturno, os módulos-aula das disciplinas das áreas de empregabilidade não poderão ser ministrados no 1º e no 5º horário do turno.

Art. 8º - A avaliação da aprendizagem deverá seguir as diretrizes contidas no Título V - Da Avaliação da Aprendizagem - da Resolução da SEE/MG nº 2.197, de 26 de outubro de 2012.

Art. 9º - O estágio de enriquecimento curricular, de caráter não obrigatório, desenvolvido como atividade opcional para o aluno, deve constar do Projeto Político-Pedagógico e do Regimento da Unidade Escolar, devendo ter sua execução e monitoramento de acordo com normas específicas desta

Secretaria.

§ 1º - O aluno que optar pelo estágio de enriquecimento curricular deverá ter registrado, resumidamente, no campo destinado ao registro das observações do histórico escolar, as atividades nele desenvolvidas e a carga horária cumprida.

§ 2º - A documentação referente ao estágio de enriquecimento curricular ficará arquivada na pasta individual do aluno.

Art. 10 - A carga horária diária do Ensino Médio noturno será de 05 (cinco) módulos-aula de 50 (cinquenta) minutos.

Art. 11- A Escola deverá definir formalmente e comunicar à SRE o turno diurno (matutino ou vespertino) em que, preferencialmente, atenderá à demanda de alunos do Ensino Médio.

§ 1º - O turno noturno deve ser reservado para a oferta de atendimento:

I - aos alunos comprovadamente trabalhadores com idade superior a 16 (dezesseis) anos;

II - aos alunos com idade igual ou superior a 14 (quatorze) anos, comprovadamente inscritos em Programas de Menor Aprendiz (Lei Federal nº 10.097/2000 e Emenda Constitucional nº 20/1998 à CF/1988);

III - aos alunos da Educação de Jovens e Adultos; e

IV - aos alunos matriculados em Programas de Educação Profissional ministrados nas escolas estaduais em concomitância com o Ensino Médio.

§2º - As turmas atendidas no turno noturno terão continuidade até a terminalidade, se de interesse dos alunos, ou se não existir disponibilidade para atendimento no turno diurno.

§3º - Para oferecer novas turmas do Ensino Médio no turno noturno, a escola deverá, mediante justificativa fundamentada, obter autorização formal do Diretor da Superintendência Regional de Ensino.

Art. 12 - A Escola deve adequar e incluir o Reinventando o Ensino Médio no Projeto Político-Pedagógico e no Regimento Escolar.

Art. 13 - Os projetos e ações do Reinventando o Ensino Médio propostos pela unidade de ensino devem ser desenvolvidos de maneira integrada ao Projeto Político-Pedagógico e estar alinhados com as diretrizes da Secretaria de Estado de Educação de Minas Gerais.

Parágrafo único - A Direção da Escola poderá buscar parcerias para o desenvolvimento de suas ações e projetos junto a associações diversas, instituições filantrópicas, iniciativas privadas, instituições públicas e comunidade em geral, propondo à Secretaria de Estado de Educação , quando for o caso, a

assinatura de convênios ou instrumentos jurídicos equivalentes para viabilizar as referidas parcerias.

Art. 14 - As propostas curriculares devem observar o número de módulo-aula e carga horária definidos nos ANEXOS II, III, IV, V, VI, VII, VIII e IX desta Resolução.

Art. 15 - Esta Resolução entra em vigor a partir do dia 02 de janeiro de 2014.

Art. 16 - Revogam-se a Resolução SEE/MG nº 2.017, de 29 de Dezembro de 2011 e as demais disposições em contrário.

Secretaria de Estado de Educação de Minas Gerais, em Belo Horizonte, aos 20 de dezembro de 2013.

Quer saber mais?

Confira no site da Imprensa Oficial de Minas Gerais - IOMG a Resolução SEE Nº 2486, de 20 de Dezembro de 2013

Resolução Resolução SEE Nº 2486, de 20 de Dezembro de 2013

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Fotos de Bichos do Pantanal

Menor bioma do Brasil, o Pantanal é considerado a maior área úmida continental do planeta. Veja as imagens de alguns exemplares da fauna do Pantanal.

Tuiuiú (Jabiru mycteria).
(Foto: Divulgação/Douglas Trent/Projeto Bichos do Pantanal)

O Tuiuiu, também conhecido como jaburru, jaburu, tuim-de-papo-vermelho (no Mato Grosso e Mato Grosso do Sul) e cauauá (no Amazonas) é a maior ave voadora do Brasil e sua população se concentra, principalmente, no Pantanal.

Arara-azul.
(Foto: Divulgação/Thiago Henrique/Projeto Bichos do Pantanal)

A Arara-azul é a maior arara do mundo. O Projeto Arara Azul, criado pela bióloga Neiva Guedes, conseguiu resgatar a arara-azul da beira da extinção. 

Onça-pintada.
 (Foto: Divulgação/Douglas Trent/Projeto Bichos do Pantanal)

Maior felino das américas, a onça-pintada é uma das espécies típicas do Pantanal mato-grossense.

Jacaré-do-pantanal. Daniel Kantek/ICMBio

O Jacaré-do-pantanal mede até 2,5 metros de comprimento, alimentando-se principalmente de peixes. (WWF Brasil)

Jaguatirica (Leopardus pardalis).
 Foto: Sergio Bavaresco/Divulgação/Zero Hora

Jaguatirica: é uma espécie de felino de pequeno-médio porte dominante nas áreas de cobertura vegetal mais densa, especialmente nas úmidas. (ICMBio)

Anus-brancos (Guira guira). Foto: Wikimedia Commons

É uma das aves mais comuns do Brasil.

Tamanduá-bandeira (Myrmecophaga tridactyla)
Foto: Malene Thyssen / Wikimedia Commons

O tamanduá-bandeira é o maior dos tamanduás.  Sua grande cauda, que parece uma bandeira, é responsável pelo seu nome.

Lobo-guará (Chrysocyon brachyurus). Foto: Divulgação/Fundação Pró-Carnívoros

Lobo-guará : apesar do porte imponente e da alcunha de “lobo”, é tímido, solitário e praticamente inofensivo, preferindo manter distância de populações humanas. (WWF Brasil)

Ariranha (pteronura brasiliensis).
Foto: Embrapa Pantanal

As ariranhas são raramente solitárias e são especializadas em pescar e comer peixes . As ariranhas defendem seus filhotes atacando bravamente em grupo.

Capivaras. Daniel Kantek/ICMBio

A capivara é uma espécie de mamífero e o maior roedor do mundo.

UFV divulga lista dos aprovados no exame de seleção do Coluni 2014

Resultado do Exame de Seleção COLUNI 2014

A Diretoria de Vestibular e Exames (DVE) da Universidade Federal de Viçosa (UFV) divulgou, nesta segunda-feira (16/12/2013), o resultado do exame de seleção 2014 do Colégio de Aplicação da UFV (Coluni - Colégio de Aplicação). A lista com os nomes dos candidatos classificados está disponível no site da DVE.

Classificados no Exame de Seleção para o COLUNI

Lista de Espera

Informações para Matrícula

Saiba mais no link http://www.copeve.ufv.br/?area=inscricoesCOLUNI

Por que o céu é azul?

Essa é possivelmente a maior pegadinha da ciência. Na realidade, não é azul. Aliás, não tem cor alguma. Tudo depende de como o cérebro humano interpreta a radiação eletromagnética visível, ou seja, a luz do sol. 

Embora a luz do sol pareça branca, é, na realidade, uma mistura das cores do arco-íris. Isaac Newton demonstrou isso ao usar um prisma para separá-las, um truque inteligente chamado refração. Essas cores são a região visível do espectro eletromagnético. 

Inclui poderes de super-heróis, raios gama e raios-x por um lado, e as menos interessantes micro-ondas e ondas rádio por outro. 

As ondas de luz nesse espectro são tão pequenas, que são medidas em nanômetros, a bilionésima parte de um metro. 

Cada cor tem seu próprio comprimento de onda e frequência. Mas no espaço, se combinam para produzir luz branca e todos se deslocam à mesma velocidade, a velocidade da luz. 

O espaço parece preto. Não existe atmosfera, não existem gases no espaço para dispersar a luz. O resultado é que não dá para ver nada. Nada refrata a luz, nem a reflete, por isso, fica preto. 

A ação só começa quando a luz chega na Terra e bate em moléculas de oxigênio e nitrogênio, que compõem 99 por cento da nossa atmosfera. 

Depois, as cores começam a se separar, e algumas apanham mais do que outras. 

Um cientista, Lord Raleigh, provou que quanto maior a energia e menor o comprimento de onda, mais facilmente fótons de luz seriam dispersados por partículas no ar e mudariam de direção, não seguindo a trajetória original. 

Dada esta conclusão, a luz azul, como um comprimento de onda curto, se dispersa facilmente. 

Quando chegam na atmosfera, as moléculas de ar dispersam a luz azul, enquanto que as outras cores passam ilesas. A luz azul parece vir do céu e chegam aos nossos olhos. Daí, o céu azul. 

No nascer e no pôr do Sol, o sol está em um ângulo mais baixo no céu e tem de penetrar uma profundidade maior da atmosfera. E essa luz se dispersa muito mais. A luz azul que vemos normalmente durante o dia se dispersa. É a luz que menos se dispersa, laranja e vermelha, que penetra e chega nos olhos. É essa luz que nós vemos, ou que nosso cérebro acha que vê no nascer e no pôr do Sol. Os laranjas e os vermelhos são os que menos se dispersam.

Os nossos olhos apenas captam o comprimento de onda e enviam o sinal ao cérebro. O cérebro decide a cor desse comprimento de onda e cria a imagem, em tempo real. 

Assim se “cria” o céu azul. 

COLUNI/2014 UFV - Prova de Geografia - Gabarito Oficial

42. COLUNI/2014 ─ UFV- O Brasil vivenciou inúmeras manifestações populares durante a Copa das Confederações, em junho de 2013. Grande parte delas pode ser atribuída aos problemas urbanos brasileiros, especialmente nas grandes cidades. Assinale a alternativa que NÃO apresenta um problema urbano comum no Brasil:

a) Déficit habitacional que leva ao aparecimento dos sem-teto nas cidades brasileiras.

b) Dificuldades relacionadas à mobilidade urbana, agravada pelo inchaço das cidades.

c) Aumento de doenças respiratórias atribuídas às queimadas próximas aos núcleos urbanos.

d) Carência de serviços de saneamento básico em áreas habitacionais precárias.

43. COLUNI/2014 ─ UFV - Observe a imagem e leia o texto a seguir:

(Disponível em: effectsfilms.deviantart.com/art/Wall-E-3-FINAL-92867003. Acesso em: 02 jul. 2013.)

O filme Wall-E retrata um simpático robô que se vê sozinho na Terra, com a difícil tarefa de limpar as montanhas de lixo acumuladas e recuperar o planeta. Enquanto os seres humanos aguardam a possibilidade de retornar à Terra, acomodados em uma confortável e tecnológica nave espacial.

Em situação semelhante à apresentada no filme, o Brasil também sofre com diversos problemas ambientais e sociais associados ao grande volume de lixo produzido e com a deficiência na gestão dos resíduos como, por exemplo, impactos à saúde pública, poluição ambiental, agravamento de problemas urbanos e a geração de situações desumanas para os catadores. 

Dentre as alternativas a seguir, assinale a justificativa INCORRETA para a grande produção de resíduos sólidos urbanos no Brasil:

a) Padrão de vida alto que permite à população brasileira adquirir muitos produtos.

b) Utilização de materiais pouco duráveis na confecção de diversos tipos de mercadoria.

c) Cultura de desperdício adotada por muitas famílias brasileiras nos centros urbanos.

d) Modelos de produção industrial com aproveitamento de recursos pouco eficiente.

44. COLUNI/2014 ─ UFV - Leia o trecho do livro A história de um peão, escrito por José Gregório Filho:

“Os peões levantavam de madrugada. Uns para ir para as plantações de milho, arroz, feijão, que ficavam de 6 a 10 km de distância; outros, para trabalhar [...] Era uma lida constante. [...]

Os trabalhadores tomavam um cafezinho na cuia e comiam um tutu de feijão antes de irem para o trabalho. O almoço era servido em uma gamela no eito, na roça. A hora era calculada pela altura do sol. Supunha-se ser ali pelas 9h00, porque ninguém tinha relógio. Quando o sol estava pelo meio do céu, aproximadamente meio-dia, vinha a merenda. Poderia ser um angu adoçado com rapadura, ou mesmo um pedaço de rapadura que estava estocada em um jirau, acima do fogão a lenha, pretinha como a fuligem,

mas os peões comiam com todo o gosto. Quando o sol marcava mais ou menos 3h00 da tarde, chegava-se com a gamela de comida, para o jantar. Os peões faziam um círculo em torno da gamela e todos iniciavam a refeição. Os talheres eram pequenas pás de madeira. Acabavam de jantar e seguiam para o trabalho, até o sol começar a desaparecer no horizonte, anunciando a noite. Era a hora de deixar o serviço e começar a viagem de volta para casa.” (GREGÓRIO FILHO, J. A história de um peão. Brasília: JGF, 2007, p. 47.)

A partir do texto acima e dos conhecimentos sobre a agricultura brasileira, é CORRETO afirmar que:

a) o texto demonstra uma clara situação de trabalho escravo existente no interior do Brasil, onde o trabalhador rural convivia com péssimas condições de trabalho.

b) a situação representada no texto demonstra um sistema de produção agrícola ligado aos ciclos da natureza e às restrições que o ambiente lhe impunha.

c) a produção agrícola brasileira é interpretada de maneira equivocada, pois a alta tecnologia empregada no

campo não permite a exploração do trabalhador rural.

d) o tipo de trabalho descrito era uma prática agrícola comum no Brasil, porém, com a atual política oficial de incentivo à agricultura familiar essa situação já não ocorre no território nacional.

45. COLUNI/2014 ─ UFV - Joana, Pablo, Ingrid e Richard se conheceram por meio das redes sociais da Internet. No dia 20 de julho (Dia do Amigo), cada um enviou uma mensagem aos demais às 12h. A tabela a seguir apresenta as cidades onde moram os amigos e suas respectivas coordenadas geográficas:

Considerando as informações da tabela e os conhecimentos geográficos, assinale a alternativa que

apresenta a sequência CORRETA de envio das mensagens.

a) Pablo, Angélica, Joana, Richard.

b) Joana, Richard, Pablo, Angélica.

c) Angélica, Joana, Richard, Pablo.

d) Richard, Pablo, Angélica, Joana.

46. COLUNI/2014 ─ UFV - Leia o texto a seguir:

Minas das violas (César Menotti e Fabiano)

Aqui encontrei a paz

Aqui eu vivo feliz sabe porque?

Eu moro em Minas Gerais

E não há lugar melhor pra se viver

Suas belas paisagens

alegram o meu coração

Seu clima é tão perfeito

Como voz e violão

Além do horizonte tem

um belo vale pra gente olhar

São tantas cachoeiras que

nem faz falta o mar

Minas das violas,

do queijo e do diamante

Minas sem fronteiras

Minas de Belo Horizonte

(Disponível em: http://letras.mus.br/cesar-menottiefabaino/1671070/ Acesso em 10 jul. 2013.)

A letra da música apresenta algumas características socioculturais e naturais do estado de Minas Gerais, sobre o qual é CORRETO afirmar que:

a) suas belas paisagens serranas recobrem todo o território do estado de Minas Gerais.

b) o clima predominante é o subtropical que ocorre principalmente na Serra da Mantiqueira.

c) Minas sem fronteira representa o fluxo migratório da população local que se destina à Europa.

d) o queijo fabricado em algumas regiões de Minas representa um patrimônio cultural do estado.

47. COLUNI/2014 ─ UFV - Analise o mapa a seguir:

Brasil: população negra

(SIMIELLI, Maria Elena. Geoatlas. São Paulo: Ática, 2013, p. 147.)

A partir dos conhecimentos sobre cartografia e sobre o território brasileiro, é CORRETO afirmar que o mapa:

a) demonstra que a maior parte da população brasileira é composta de negros.

b) representa informações incorretas pois está completamente distorcido.

c) foi elaborado dessa maneira em função da cultura racista verificada no país.

d) destaca a maior concentração de população negra nas regiões Nordeste e Sudeste.

48. COLUNI/2014 ─ UFV - Observe a imagem a seguir:

(Disponível em: http://timblindim.wordpress.com/arvores. Acesso em: 03 de jul. 2013.)

A imagem mostra um tipo de folha larga denominada latifoliada. As folhas desse tipo ocorrem em espécies

perenifólias e facilitam o processo de evapotranspiração, que interfere nas condições climáticas locais, onde

o processo pluviométrico e a temperatura elevada contribuem para a pequena amplitude térmica. Esse tipo

de vegetação ocorre, predominantemente, em clima do tipo:

a) Polar
b) Equatorial
c) Temperado
d) Desértico

Geografia - COLUNI/2014 UFV - Gabarito Oficial

42. C

43. A

44. B

45. C

46. D
47. D
48. B

Novas informações sobre o Curso Saúde Vocal para Professores - Minas Gerais

por Wander Veroni*

Atenção alunos do curso “Saúde Vocal para Professores”, promovido pelo Canal Minas Saúde. O curso volta ao ar no nosso portal nesta terça-feira, dia 03 de dezembro. A partir desta data, os alunos serão divididos em blocos de cinco mil participantes. Cada bloco de alunos terá uma semana para realizar o curso que é disponibilizado no modelo auto-instrucional pelo Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA).

Os blocos serão montados levando em consideração a data da inscrição do aluno. Todos os inscritos serão informados através de um e-mail com orientações sobre a data de acesso e turma do qual foi inserido. Abaixo, confira como será a divisão:

De 03/12 a 10/12 = 1º bloco de cinco mil alunos.

De 10/12 a 17/12 = 2º bloco de cinco mil alunos.

De 17/12 a 23/12 = 3º bloco de cinco mil alunos.

Novas inscrições para o curso “Saúde Vocal para Professores” serão realizadas a partir do dia 15 de dezembro pelo portal do Canal Minas Saúde. Estes novos alunos só irão começar a frequentar o curso no dia 06 de janeiro de 2014, sob o mesmo esquema de divisão das turmas de cinco em cinco mil alunos, de acordo com a data de inscrição.

Novo! Dúvidas frequentes sobre o curso de Saúde Vocal para Professores

Mas, como faço este curso? Quando vai abrir novas inscrições? Como faço para imprimir o certificado?

Os alunos que já realizaram o curso e falta apenas emitir o certificado serão agrupados em turma específica apenas para esta finalidade e receberão um e-mail do Canal Minas Saúde com link para esta ação. Lembrando que, de acordo com a Secretaria de Estado de Planejamento e Gestão de Minas Gerais (Seplag), a nova designação dos professores da Rede Estadual de Ensino acontece nas duas últimas semanas de janeiro de 2014.

* Com informações do Canal Minas Saúde - Secretaria de Saúde Governo de Minas Gerais

Veja o gabarito da prova do Coluni UFV 2014

Gabarito e Provas Coluni 2014

Coluni - Colégio de Aplicação - UFV

Confira o gabarito da prova do Coluni 2014 - Colégio Universitário - Universidade Federal de Viçosa.

Prova e Gabarito Coluni 2014
Gabarito Oficial

Primeiro dia de Prova
- Prova - Gabarito 01
- Prova - Gabarito 02
- Prova - Gabarito 03
- Prova - Gabarito 04
Segundo dia de Prova
- Discursiva
Mais informações:  Acesse o link http://www.copeve.ufv.br/index.php?area=inscricoesCOLUNI

XV EGAL - Encontro de Geógrafos da América Latina

Por uma América Latina Unida e Sustentável

De 06 a 10 de Abril de 2015, no "Palacio de las Convenciones", em Havana (Cuba), acontece o XV EGAL -  Encontro de Geógrafos da América Latina. Para mais informações acesse o site oficial do evento http://www.xv-egal-cuba.com/index.php?module=invitation

Curso Saúde Vocal para Professores - Secretaria de Educação de Minas Gerais

Curso Saúde Vocal para Professores -  Secretaria de Educação de Minas Gerais - SEE MG

No ato da designação, o candidato deve apresentar, o certificado de participação a do curso Saúde Vocal, disponibilizado na internet, no Canal Minas Saúde, quando se tratar de designação para Professor de Educação Básica.

A capacitação em Saúde Vocal será realizada através de curso na modalidade à distância, com carga horária de 20 horas, desenvolvido pela Superintendência Central de Perícia Médica e Saúde Ocupacional em parceria com o Canal Minas Saúde. O endereço eletrônico para inscrição no curso é http://www.canalminassaude.com.br/vocal2/

Leia também:
Novo! Dúvidas frequentes sobre o curso de Saúde Vocal para Professores
Mas, como faço este curso? Quando vai abrir novas inscrições? Como faço para imprimir o certificado?

Inscrição de candidatos para designação 2014 - Secretaria de Estado de Educação de Minas Gerais

SEE MG: Informações aos candidatos à designação em 2014

Todo profissional que se interessar em concorrer a uma vaga de designado na rede estadual (Minas Gerais) no ano que vem deverá fazer a inscrição, para se inscrever, o interessado deve acessar o site:www.designaeducacao.mg.gov.br. 

          Novidade! SEE MG divulga lista de classificação de candidatos à designação 2014

Os critérios e procedimentos para inscrição também constam na RESOLUÇÃO SEE nº 2.441 de 22 de outubro de 2013 disponível em: http://goo.gl/RM5nbY, e RESOLUÇÃO SEE Nº 2.442, DE 7 DE NOVEMBRO DE 2013 disponível em:http://goo.gl/Beljbo. 

Outras informações sobre o cadastro de designados estão disponíveis no link a seguir:http://goo.gl/G22bvL

*Com informações da Secretaria de Educação de Minas Gerais

Inscrição de candidatos para designação 2014 - Secretaria de Estado de Educação de Minas Gerais

Inscrição de candidatos para designação 2014
Secretaria de Estado de Educação de Minas Gerais

As inscrições de candidatos para designação 2014 em Minas Gerais já estão abertas. 

Período de inscrições para a Designação: 20/11/2013 09:00hs até 04/12/2013 23:00hs. 

Para fazer a sua inscrição acesse o site http://www.designaeducacao.mg.gov.br

Todos os interessados devem se inscrever no período de 20 de novembro até 4 de dezembro; para algumas funções, o registro deve ser feito nas próprias unidades de atuação

Novo! Informações sobre o Curso Saúde Vocal para Professores - Minas Gerais

Atenção alunos do curso “Saúde Vocal para Professores”, promovido pelo Canal Minas Saúde. O curso volta ao ar nesta terça-feira, dia 03 de dezembro.

Os profissionais que desejam integrar o cadastro de candidatos à designação da Secretaria de Estado de Educação (SEE) de Minas Gerais devem ficar atentos. Começa nesta quarta-feira (20) a inscrição dos interessados à designação para o exercício na rede estadual de ensino em 2014. Todo profissional que se interessar em concorrer a uma vaga de designado na rede no ano que vem deverá fazer a inscrição, que estará aberta até o dia 4 de dezembro.

Para se inscrever, o interessado deve acessar o site www.designaeducacao.mg.gov.br. O candidato deverá informar dados como nome completo, CPF, escolaridade, número de telefone e criar um login de acesso. A partir da criação do login, o candidato terá acesso ao sistema e informará em que município e para quais cargos ele deseja integrar o cadastro de designação.

A SEE ainda disponibiliza três telefones para tirar dúvidas dos candidatos. São eles: (31)3915-3327, (31)3915-3346 e (31)3915-3349. Os critérios e procedimentos para inscrição também constam da Resolução nº 2.441, de 22 de outubro de 2013.

Clique aqui para mais informações sobre o cadastro. (Arquivo Powerpoint)

Designação

A designação é a forma de preenchimento de cargo a título precário para assegurar o funcionamento das escolas estaduais conforme prevê o artigo 10 da Lei 10254/1990. Quando uma professora efetiva tira uma licença maternidade em uma escola estadual, por exemplo, ela é substituída por um professor designado durante o período da licença. A inscrição no cadastro é essencial, pois garante prioridade aos candidatos que concorrerão às vagas de designação no ano que vem.

“Quando uma vaga de designação estiver aberta em uma escola, o candidato que estiver inscrito no cadastro terá prioridade sobre aquele que não houver feito a inscrição”, explica o subsecretário de Gestão de Recursos Humanos, Antonio Luiz Musa de Noronha. O subsecretário lembra ainda que o concursado da SEE que ainda não foi nomeado terá prioridade se quiser concorrer a uma vaga de designação. Em seguida, a prioridade é do candidato inscrito no cadastro. 

Poderão se inscrever, além dos candidatos à função pública de Professor de Educação Básica, os candidatos às funções de Analista Educacional – Inspetor Escolar, Analista de Educação Básica, Assistente Técnico de Educação Básica (ATB), Auxiliar de Serviços de Educação Básica (ASB) e Especialista em Educação Básica.

No ato da inscrição, é importante que as informações sejam fornecidas de forma correta, pois os candidatos deverão comprová-las no momento da designação. Exceto pelos candidatos à função de ASBs, que podem fazer a inscrição para apenas um município, cada candidato pode se inscrever, para a mesma função, em três municípios ou para três funções no mesmo município. O subsecretário de Gestão de Recursos Humanos destaca ainda que todos os interessados devem fazer o cadastro.

“O último cadastro foi feito em 2010 e estava desatualizado. Mesmo os profissionais que já estavam inseridos nesse banco de dados devem fazer a inscrição no cadastro este ano, pois o objetivo é criar um novo cadastro”, explica. Os profissionais aprovados no concurso já têm prioridade na designação de 2014, mas também poderão fazer o cadastro. Essa inscrição será importante caso o profissional tenha interesse em concorrer a uma nova vaga.

Uma vez feita a inscrição, os candidatos serão classificados de acordo com os critérios estabelecidos na Resolução nº 2.441. Os critérios de desempate na classificação do cadastro variam de acordo com cada função, mas priorizam a escolaridade e o tempo de serviço como designado em escola da rede estadual. Em 2014, ao selecionar os candidatos à designação, as escolas estaduais vão recorrer aos dados do cadastro.

As normas de designação de servidores para o exercício de função pública para atuação nas escolas estaduais e para a função de Analista Educacional/ Inspetor Escolar nas Superintendências Regionais de Ensino estão definidas na Resolução SEE Nº 2.442, publicada no dia 8 de novembro de 2013.

Exceções

Para algumas funções, as inscrições deverão ser feitas nas próprias unidades de atuação, sempre no horário das 9h às 17h. É o caso dos candidatos interessados em atuar nos Centros de Apoio Pedagógico a Pessoas com Deficiência Visual (CAP), Centro de Capacitação de Profissionais de Educação e Atendimento às Pessoas com Surdez (CAS) e nos núcleos de capacitação na área de Educação Especial; professores que vão atuar em Conservatórios Estaduais de Música e Centros de Educação Profissional; professores para atuação em conteúdos técnicos profissionalizantes, em escolas com autorização para oferta da educação profissional; e servidores para atuação em projetos autorizados pela SEE, nos conteúdos em que não haverá inscrição pela internet.

*Com informações da Agência Minas

Já saiu o Gabarito - Concurso Professor PEB II SP 2013 - Secretaria da Educacao do Estado de Sao Paulo

Secretaria da Educação do Estado de São Paulo: Divulgado gabarito do concurso que selecionará 59 mil professores

Os candidatos que realizaram, no último domingo (17), a prova do concurso que selecionará 59 mil novos professores para as escolas estaduais paulistas já podem conferir o gabarito do exame. As informações estão no Diário Oficial do Estado dessa terça-feira (19).

- Acesse aqui o gabarito

A prova foi dividida em duas partes, com conteúdo referente à formação básica do professor e à formação específica de cada disciplina. A parte pedagógica era composta por 50 questões objetivas e duas questões dissertativas. Já a avaliação de conhecimentos específicos foi composta por 30 questões objetivas.

As avaliações foram específicas para as seguintes áreas: Arte, Biologia, Ciências Físicas e Biológicas, Educação Física, Física, Filosofia, Geografia, História, Língua Espanhola, Língua Inglesa, Língua Portuguesa, Matemática, Química, Sociologia ou Educação Especial – que pode ser especialista nas deficiências visual, auditiva, intelectual, física e de Transtornos Globais do Desenvolvimento (TGD). Para conferir o desempenho, o candidato deve levar em conta qual tipo de prova realizou.

Aqueles que desejarem apresentar recurso deverão fazê-lo, por meio do site da Fundação Getúlio Vargas, entre 0h do dia 21 de novembro e 23h59 do dia 22 de novembro.

Avaliação de títulos

Além do exame, o processo seletivo também é composto por uma avaliação de títulos. Todas as informações estão no edital, publicado no Diário Oficial, que também traz informações complementares sobre o envio dos documentos.

- Confira aqui o edital do concurso

- Confira aqui o edital complementar

- Acesse aqui as instruções especiais para os candidatos

- Acesse aqui a retificação das instruções especiais

*Com informações da Secretaria da Educação do Estado de São Paulo

O Xadrez das Cores: sugestão de filme para assistir no Dia da Consciência Negra

Cida é uma mulher negra de 40 anos que vai trabalhar para Estela, de 80 anos, viúva e sem filhos, que é extremamente racista. A relação entre as duas mulheres começa tumultuada, com Estela tripudiando de Cida por ela ser negra. A doméstica atura a tudo em silêncio, por precisar do dinheiro, até que decide se vingar através de um jogo de xadrez. 

A busca de mais informação sobre o universo do tabuleiro através dos livros, abre novas possibilidades de intervenção na vida pessoal da empregada, que passa a observar a relação de trocas entre as peças em movimento no tabuleiro, o que lhe serve de referência para uma transformação na convivência com Estela.

O diretor Marco Schiavon se utiliza de uma analogia para abordar de forma lúdica o preconceito racial neste filme que foi um dos últimos trabalhos da atriz Miriam Pyres, falecida em 2004, quando participava da novela Senhora do Destino da TV Globo.

O vídeo está disponível para assistir no Youtube.

O Xadrez das Cores

De Marco Schiavon. Ficção. 2004. 22min. Cor. 35mm. Com Anselmo Vasconcellos, Mirian Pyres 

e Zezeh Barbosa .

*adaptado, com informações da TV Brasil.

Importante!

Veja neste arquivo do Porta Curtas
http://portacurtas.org.br/Parecer/%5B440%5D%20xadrezcores_ceciliaprado_PDF.pdf

uma análise do vídeo e as possibilidades de utilização do filme e da temática em sala de aula.

Conheça também o roteiro completo neste link http://portacurtas.org.br/dialogos/o_xadrez_das_cores_dialogos.rtf

Já está disponível a Base Cartográfica Contínua do Brasil na escala de 1:250.000 no portal do IBGE na Internet

O IBGE disponibiliza hoje (22/10/2013), no seu portal na Internet, a Base Cartográfica Contínua do Brasil na escala de 1:250.000 (onde 1cm = 2,5km), como parte do Programa de Atualização Permanente da Base Cartográfica (BC250). Até então, a Base estava dividida em blocos, e agora disponibiliza um conjunto de dados com visão de todo o território nacional para essa escala.

O Programa de Atualização Permanente da Base Cartográfica tem por objetivo prover a sociedade de uma base cartográfica digital, vetorial, estruturada, integrada, contínua e atualizada de todo o território brasileiro, na escala de 1:250.000, permitindo a obtenção de informações relativas ao posicionamento, nome geográfico e classificação dos elementos representados. Os dados vetoriais permitem aos usuários editarem os dados, adequando-os às suas necessidades.

A Base Cartográfica Contínua pode ser acessada na página do IBGE, por meio do link

ftp://geoftp.ibge.gov.br/mapeamento_sistematico/base_vetorial_continua_escala_250mil/

A versão contínua da Base Cartográfica na escala de 1:250.000 foi obtida a partir da junção e do refinamento dos dados dos 11 blocos que integraram a primeira versão da BC250, lançada em agosto de 2012. Na versão anterior, só era possível obter informações contínuas dentro de cada bloco, separadamente. As informações cartográficas foram obtidas por atualização do mapeamento existente ou por meio de novo mapeamento, utilizando-se imagens de satélite, dados obtidos em atividades de campo e dados fornecidos por órgãos setoriais parceiros.

A Base Cartográfica Contínua para o território nacional em escala 1:250.000 foi construída pelo IBGE para servir como referência cartográfica para as ações de planejamento, monitoramento e gestão territorial e de atualização das informações dos recursos naturais do país. Essa escala de mapeamento possibilita uma visualização mais detalhada em relação à base disponível anteriormente, que era a Base Cartográfica Contínua do Brasil, ao milionésimo – BCIM –, escala 1:1.000.000, na qual 1 cm no mapa corresponde a 10,0 km no terreno.

Base abrange sete categorias de informação

A Base está disponível no formato geodatabase, para utilização em Sistemas de Informação Geográfica, e é compatível com diferentes softwares de leitura desse tipo de dado. Sua modelagem está implementada conforme as Especificações Técnicas para Estruturação de Dados Geoespaciais Vetoriais na versão 2.1 (ET-EDGV v2.1), contemplando 7 das 13 categorias de informação previstas: hidrografia, sistema de transporte, energia e comunicações, abastecimento de água e saneamento básico, estrutura econômica, localidades e limites. As outras seis categorias (relevo, serviço social, educação e cultura, vegetação, pontos de referência e administração pública) estão previstas para inclusão em um momento futuro.

Com informações do site do IBGE. Link http://saladeimprensa.ibge.gov.br

Geografia - Bric - 14 Questões

1. (UERJ 2012)

Uma das principais mudanças no contexto internacional contemporâneo que se relaciona com as reformas propostas pelos Brics está indicada em:

a) afirmação da multipolaridade

b) proliferação de armas atômicas

c) hegemonia econômica dos E.U.A.

d) diversificação dos fluxos de capitais

2. (UNICAMP 2008) “Saem as economias costeiras do Brasil e da China e entra o interior dos dois países. Em vez da Índia e Rússia, estão Filipinas, Indonésia, México, Turquia e Vietnã. Serão esses os ‘novos BRICs?’”. (Folha de São Paulo. Sérgio Dávila, “Brasil rural desponta entre novos BRICs.”, 23/09/07, p. C3)
a) O acrônimo BRIC se forma pela junção da primeira letra dos nomes de um grupo específico de países. Quais são esses países e qual a similaridade que esses países apresentam?
b) Quais as principais causas do crescimento elevado da China na última década?

3. (UERJ 2011)Em 2008, pela primeira vez desde 1880, os países ricos passaram a representar menos de 50% da produção mundial.

Apresente dois fatores que explicam o elevado desempenho econômico dos BRIC, grupo formado por Brasil, Rússia, Índia e China, nos últimos dez anos.
Apresente também duas consequências, uma geopolítica e outra ambiental, dessa nova realidade econômica mundial.

4. (ENEM 2010) O G-20 é o grupo que reúne os países do G-7, os mais industrializados do mundo (EUA, Japão, Alemanha, França, Reino Unido, Itália e Canadá), a União Europeia e os principais emergentes (Brasil, Rússia, Índia, China, África do Sul, Arábia Saudita, Argentina, Austrália, Coreia do Sul, Indonésia, México e Turquia). Esse grupo de países vem ganhando força nos fóruns internacionais de decisão e consulta. ALLAN, R. Crise global. Disponível em: http://conteudoclippingmp.planejamento.gov.br. Acesso em: 31 jul. 2010. 

Entre os países emergentes que formam o G-20, estão os chamados BRIC (Brasil, Rússia, Índia e China), termo criado em 2001 para referir-se aos países que 

a) apresentam características econômicas promissoras para as próximas décadas. 

b) possuem base tecnológica mais elevada. 

c) apresentam índices de igualdade social e econômica mais acentuados. 

d) apresentam diversidade ambiental suficiente para impulsionar a economia global. 

e) possuem similaridades culturais capazes de alavancar a economia mundial.

5. (UNESP-SP) A sigla BRIC está sendo utilizada para indicar o grupo de países emergentes composto pelo Brasil, Rússia, Índia e China. Analise a tabela e o gráfico relativos à produção de aço em 2005 e 2006.

Descreva a produção de aço do Brasil, comparando-a com a dos demais países da tabela. Identifique a região do mundo onde está principalmente concentrada essa produção, analisando sua participação no total mundial.

6. (PUC-PR) O conceito de BRIC foi criado por Jim O’Neil, economista chefe do Banco de Investimentos Goldman Sachs em 2001. Com relação ao BRIC, é CORRETO afirmar: 

a) BRIC é uma sigla que se refere às iniciais dos países que a compõem: Brasil, Rússia, Índia e Cuba. 

b) O Fundo Monetário Brasileiro estima que os países que integram o BRIC serão responsáveis 

por apenas 21% do crescimento econômico mundial devido à crise de 2008. 

c) Além do BRIC, o Brasil participa também do IBAS, organização dos países: Indonésia, Brasil 

e África do Sul, com vistas a melhorar a integração cultural entre esses países. 

d) Líderes do BRIC assinaram um acordo em 2010 que deverá facilitar o financiamento de obras e projetos nestas nações priorizando as áreas de energia e infraestrutura. 

e) O BRIC é uma organização fundada pelo Brasil, que prevê a união de determinados países com o objetivo de unificar as suas respectivas moedas, fortalecendo-os no mercado internacional.

7. (FGV 2013) Leia o seguinte texto: 

O G7 não dispõe mais de condições para continuar a ser o diretório da economia mundial. Muitas de suas atribuições foram transferidas para o G20. Os emergentes adquiriram um peso maior nas 

decisões das instituições financeiras de Bretton Woods, na OMC, no debate sobre o clima, e, em 

breve, na ONU. Qual é a meta dessa corrida? Para alguns, substituir os poderosos de hoje; para 

outros, de modo mais realista, abrir as portas para um condomínio mundial mais representativo. Os BRICs têm boas credenciais para subir ao pódio dos vencedores na maratona do século. VELLOSO, J. P. dos R. (coord.) China, Índia e Brasil: o país na competição do século. Rio de Janeiro: José Olympio: INAE, 2011. p.44 

Compare os países que compõem BRICs, considerando: 

a) a matriz energética. 

b) o peso demográfico 

c) a participação no mercado mundial de produtos agrícolas.

8. (PUC-RIO 2011) Os líderes executivos da Índia, Rússia, China e Brasil. 

Fonte: ATP, 2009. 

Os dados macroeconômicos internacionais e suas expectativas desde a grande crise internacional, iniciada nos EUA em agosto de 2008, mostram que, na contramão das quedas expressivas dos Produtos Internos Brutos (PIB) dos países de industrialização antiga, os PIB de alguns países fora do eixo central da economia mundial estariam crescendo. 

A partir dessa comprovação, 

a) explique o que é o BRIC; 

b) apresente UMA consequência negativa da crise para as políticas sociais nos países de industrialização antiga e UMA consequência positiva para a economia dos países de industrialização recente.

9. (MACKENZIE 2012) “O conceito, que deu origem a um grupo, foi criado pelo economista Jim  O’Neill, do banco Goldman Sachs, em um estudo de 2001 que previa que as quatro economias emergentes teriam um PIB superior ao do G6 até 2050. As projeções, sob o título de Dreaming with the BRICs (em tradução livre, “Sonhando com os Brics” –bric significa tijolo em inglês), foram recebidas com ceticismo por muitos, mas, nos anos seguintes, os números começaram a exceder em muito o “sonho” das projeções.” http://economia.uol.com.br 

O grupo ganhou recentemente um “S” que se refere:

a) ao Senegal. 

b) ao Sudão do Norte. 

c) à África do Sul. 

d) às Seicheles. 

e) ao Sri Lanka.

10. (ESPM-SP 2010) A expressão BRIC surgiu para designar um grupo de países emergentes que vêm ganhando relativo destaque no cenário internacional. A alternativa em que a informação se correlaciona corretamente com o mapa no contexto de 2009 é:

11. (PAS UFLA 2012) 

10 ANOS DE BRICS

Há dez anos, o economista inglês Jim O’Neill cunhou o acrônimo BRIC para se referir a quatro países de economias em desenvolvimento – Brasil, Rússia, Índia e China – que desempenhariam, nos próximos anos, um papel central na geopolítica e nos negócios internacionais. Desde 2009, os líderes dos países membros do BRIC realizam conferências anuais. Em abril do ano passado, a África do Sul foi admitida no grupo, adicionando-se um “s” ao acrônimo, que passou a ser BRICS. Disponível em http://educacao.uol.com.br/atualidades Acesso em junho 2012. (Adaptado)

Os mapas abaixo apresentam países (em negrito) pertencentes ao BRICS, EXCETO:

12. (UFSJ 2010 ) Observe o mapa abaixo.

Sobre os países indicados pela cor escura no mapa, é CORRETO afirmar que:

a) formam um mercado comum denominado BRICs que estimulou o fim das barreiras comerciais entre os membros

b) são economias complementares e mantêm intenso comércio de bens agrícolas e industriais.

c) são economias emergentes e exportadoras de produtos industrializados, mas que ainda apresentam desigualdades sociais internas.

d) promoveram políticas neoliberais de privatização da economia, que foi responsável pela estabilidade política de seus territórios.

13. (IDP 2012) Leia o texto que segue, em que o autor chama a atenção para algumas diferenças entre os membros do Bric.

O fim da ilusão dos Brics

Países como China e Índia se distanciaram muito daquelas antigas fontes de bens primários e bugigangas. A Chíndia exporta também em massa produtos e serviços de alta qualidade. Não há nenhum outro país ou região comparável. O acrônimo Bric equivale à confusão (...) a partir de uma invenção do sistema financeiro. Sonhamos em ser um dos grandes emergentes que dominarão a economia no mundo. É o nosso excepcionalismo. Quanto mais cedo despertarmos melhor. Em comum com a Chíndia, o Brasil tem apenas o tamanho. Fonte: Marcelo Coutinho. O fim da ilusão dos Bric. jornal O Globo, 9 OUT 11, p. 7. O acrônimo (sigla) , mencionado no texto, refere-se ao conjunto de países caracterizados como Bric

a) subindustrializados.

b) de democracia liberal.

c) economicamente emergentes.

d) os mais populosos do mundo.

e) os maiores exportadores do mundo.

14. (FMP 2011) Sobre a formação do BRIC. 

O termo Bric foi cunhado pelo economista Jim O'Neill, do Goldman Sachs, em  2001, para descrever o crescente poder das economias de mercado emergentes.  De lá para cá, o grupo dobrou a participação no comércio mundial. Hoje, os  Brics detêm 15% do total de 60,7 trilhões de dólares. Em 2000, a participação era de  7,2%. Nesse mesmo período de comparação, as exportações do grupo saltaram de 451  bilhões de dólares para 1,8 trilhão de dólares em 2009.  Fonte: http://veja.abril.com.br - 14/04/20  Marque a alternativa que apresenta todos os países que compõem o BRIC: 

 (A) Bangladesch, Ruanda, Itália e Chile. 

(B) Brasil, Rússia, Índia e China. 

(C) Brasil, Rússia, Indonésia e Canadá. 

(D) Bulgária, Reino Unido, Itália e Chile. 

(E) Bolívia, Romênia, Islândia e Camarões. 

RESPOSTAS

1. A

2. 

a) O acrônimo une as primeiras letras dos 4 países considerados como as principais economias emergentes do início do século XXI: Brasil, Rússia, Índia e China. São países com grande território e grande população (mercados potenciais), com possibilidade de crescimento econômico significativo.

b) A China tem seu ciclo de crescimento associado às Zonas Econômicas Especiais, criadas nos anos 1980 nas zonas costeiras para atrair investimentos estrangeiros. O salto de produtividade veio das pequenas indústrias rurais de propriedade coletiva, que diversificaram a produção e absorveram a mão-de-obra liberada pela descoletivização da agricultura e que se torna mão-de-obra barata. Posteriormente, houve a abertura ao capital estrangeiro e uma ênfase no comércio exterior, já que os capitais nacionais não eram suficientes, ampliando-se o número de Zonas Especiais. Em seguida, houve a privatização paulatina de empresas estatais. Assim, houve um controle na abertura e transnacionalização de capitais produtivos e financeiros, com a forte presença estatal, que foca um desenvolvimento de longo prazo em contexto de projeto de inserção mundial.

3. Brasil, Rússia, Índia e China  - países constituintes do grupo dos BRIC -  diferenciam-se dos demais países emergentes por apresentarem determinadas características em comum, tais como grande impulso de industrialização, mercado consumidor muito expressivo e com grande potencial de crescimento, baixo custo de produção de mercadorias e capacidade de atração de grandes volumes de investimentos internacionais.

O acelerado crescimento econômico dessas nações resulta em diversas consequencias em, pelo menos, dois campos importantes: a geopolítica e o meio ambiente. Em termos de geopolítica, estão previstos o fortalecimento das relações Sul-Sul, a consolidação de uma ordem mundial multipolar e a formação de novas alianças geopolíticas com as potências emergentes; já no aspecto ambiental, é possível antever o agravamento da poluição e o aumento da emissão de gases de efeito estufa.

4. A

5. O Brasil é o menor produtor de aço entre os países do BRIC. A tabela mostra que em 2006 a produção brasileira de 30,9 milhões de toneladas correspondia a cerca de 40% da russa e era inferior a 10% da chinesa. Além disso, no período analisado, o Brasil foi o único dos quatro países que teve queda de produção (-2,2%).

6. D

7.

A) Em todos os países que compõem o bloco econômico BRICS, a principal matriz energética é 

constituída por combustíveis fósseis, em destaque: Índia (42% de carvão e 23% de petróleo), China (67% de carvão), África do Sul (68% de carvão), Rússia (54% de gás natural) e o Brasil (40% de  petróleo). O Brasil, que tem uma significativa participação de fontes renováveis, tais como  biocombustíveis e hidroeletricidade, torna-se o país integrante com a matriz energética mais limpa que os demais.

B) Por escala de importância, os países membros do BRICS no seu peso demográfico, compõem: China,1,35 bilhões de habitantes, sendo populoso e povoado; a Índia, 1,26 bilhões de habitantes, sendopopuloso e povoado, possuindo potência demográfica alta; Brasil, 190 milhões de habitantes, sendo populoso e pouco povoado; Rússia, 143 milhões de habitantes, sendo populoso e pouco povoado,possuindo potência demográfica mediana; África do Sul, 51 milhões de habitantes, possuindo potência demográfica baixa. Além da importância absoluta da China e da Índia que juntas compõem um terço da população mundial, o Brasil e a Rússia são os países mais populosos em seus respectivos continentes.

C) Entre os países integrantes do BRICS, apenas a África do Sul não possui um papel de destaque no mercado agrícola mundial. O Brasil e a Índia são os maiores produtores e exportadores agrícolas; apesar de ser uma grande produtora, a China possui uma demanda interna muito alta e a Rússia é um dos maiores produtores de grãos, porém não se configura como grande exportador do gênero.

8. a) BRIC é uma sigla formada pelas letras iniciais de Brasil, Rússia, Índia e China. Foi criada em 2001 pelo economista Jim O'Neill, analista de mercado do Banco de Investimento Goldman Sachs, no relatório intitulado Building Better Global Economic Brics, um estudo de previsão de crescimento econômico dos países para os próximos cinquenta anos. O’Neill concluiu que essas quatro nações se destacavam, devendo ocupar nas próximas décadas o topo no ranking das maiores economias mundiais, retirando do topo as economias mais dinâmicas da atualidade, Estados Unidos, União Européia e Japão.

b) Com a crise econômica de 2008, os países de industrialização antiga: 

- reduzem os orçamentos públicos para os gastos sociais afetando a prestação de serviços e os auxílios  estatais (educação, saúde, previdência social...); 

- diminuem os gastos em pesquisa para o desenvolvimento; 

- aumentam as pressões políticas para expulsar os imigrantes ilegais; 

- recolhem mais impostos afetando o consumo interno; 

- amplificam as jornadas de trabalho.

E os países de industrialização recente:

- recebem mais investimentos internacionais;

- reduzem suas dívidas externas;

- ampliam o valor de suas moedas nacionais;

- amplificam os gastos com infraestruturas e/ou com custos sociais;

- ampliam o consumo de bens e serviços de todas as qualidades.

9. C

10. A

11. B

12. C

13. C

14. B